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Ph.D. Program Aims and Competencies

在学校心理学博士课程中完成课程和实地经验是否旨在帮助学生发展适当的知识和技能满足以下所示的全专业能力. Evaluation of students throughout 该计划确保在毕业时，学生已达到这些能力.

Program Aim

这个博士课程的目的是在实践中发展卫生服务提供者谁能申请学校心理学领域, through careers in research and practice, psychological 以及改善儿童心理社会环境的教育原则 birth-21) and their families.

Profession-Wide Competencies and Elements

要素1:学生表现出进行研究和参与其他活动的能力 scholarly activities.
要素2:学生展示运用研究和统计知识的能力 to critique research.
要素3:学生通过出版物/演示来评价和传播研究成果.

要素1:学生了解并遵守APA道德准则心理学家原则和行为准则以及NASP专业原则伦理以及管理卫生服务的法律、条例、规则和政策在学校和社区环境中的心理学实践.
要素2:学生在道德困境出现时能够识别并作出反应.
要素3:学生在职业行为和健康的各个方面都表现得合乎道德 service psychology practice.

要素1:学生能够阐明解决卫生服务多样性问题的方法以当前文献知识和分析为基础的心理学实践他们自己的历史，态度和偏见如何影响他们与他人的互动 different from themselves.
要素2:学生整合个体和文化差异的意识和知识在卫生服务心理学实践和使用知情的方法有效地工作 with diverse groups.

要素1:学生的行为方式反映了心理学的价值观和态度; 包括诚信，举止，职业认同，责任，终身学习， and concern for the welfare of others.
要素2:学生对个人和职业进行自我反思功能和活动，以维持和提高性能，健康和 professional effectiveness.
要素3:学生积极寻求并表现出对……的开放和回应 feedback and supervision.

要素1:学生与广泛的人建立并保持有效的关系个人，包括同事、社区、组织、主管和 those receiving professional services.
要素二:学生产生并理解口头、非语言和书面交流内容翔实，整合良好，学生表现出全面的把握 of professional language and concepts.
要素三:学生表现出有效的人际交往技巧和管理能力 difficult communication well.

要素1:学生选择并应用广泛的基于经验的评估方法，和学生收集的数据适当，以确定目标和问题客户的评估和相关的多样性特征.
要素2:学生根据当前的研究和专业解释评估结果为案例概念化、分类和建议提供信息的标准; while guarding against biases. 学生区分了评估的各个方面是主观的还是客观的.
要素3:学生以口头和书面文件的形式交流发现和含意准确，并以一种对一系列受众敏感的方式.
元素4:学生使用评估程序来评估系统的目的 of program planning and evaluation.
元素5:学生展示诊断分类系统的最新知识功能性/功能失调行为，包括考虑客户的优势 and psychopathology; demonstrate understanding of behavior within family, social, 社会和文化背景，并能够应用功能和知识功能障碍行为，包括环境，评估和诊断过程

要素1:学生与接受者建立并保持有效的关系心理服务和其他涉及服务提供(e.g., parents, site personnel).
要素2:学生根据科学文献、评估制定干预措施研究结果、多样性特征和语境变量.
要素3:学生熟练运用各种适当的干预方式 to the situation.
要素4:学生评估干预措施的有效性并适应一致的干预措施 with ongoing evaluation.